В последние 30 лет процессы компьютеризации затронули практически все сферы человеческой жизни, включая и образование. С одной стороны, внедрение информационных технологий вполне оправдано, так как их использование позволяет автоматизировать многие процессы, экономить время и получать доступ к различным услугам. Но с другой стороны, такое агрессивное внедрение искусственного интеллекта не только в рабочие процессы, но и в образовательную деятельность может в долгосрочной перспективе не лучшим образом отразиться на интеллекте и эмоционально-психическом развитии людей.
Учебные заведения царской России, СССР и постсоветской России
Все знают о свершениях СССР 50-х годов - покорении космоса, запуске ракеты с первым человеком на борту, удачных опытах в ветеринарии и сельском хозяйстве. Многие технические достижения середины 20 века стали возможны благодаря трудам ученых и инженеров, окончивших в первой половине ХХ века школы и гимназии царского образца.
- Хотя царские учебные заведения были доступны не всем, но качество образования было настолько высоким, что российские выпускники по качеству знаний опережали своих зарубежных сверстников.
- В революционное время был проведен ряд реформ, направленных на то, чтобы облегчить доступ к образованию для большего количества детей и молодых людей. В школы и вузы стали приниматься все желающие, в таких заведениях была отменена система оценивания обучающихся, отменялись экзамены и уроки на дом, вводилась система самоуправления. Качество образования резко упало, подобная система воспитывала и развивала не "личность", а некую "биомассу".
- Остановил подобные эксперименты с образованием И. В. Сталин, возглавивший в 30-е годы Отдел школ ЦК ВКП(б). Он вернул в систему образования основы, на которых базировалась старая дореволюционная школа. Благодаря этому советское образование вплоть до 80-х годов было качественным и сильным. Однако основной упор делался все же на технических и естественно-научных дисциплинах. Гуманитарные науки советская школа обходила стороной.
- В 80-х и 90-х, когда наблюдались сложности в экономической и социальной сферах, взгляд реформаторов снова упал на систему образования. Стали постоянно менять учебники, процесс образования приобретал более формальные черты, из учеников лепили покорных, а не мыслящих существ. Позже, с введением федерального государственного образовательного стандарта, были разрушены единые требования к качеству образования и его содержанию. В итоге из-за этого мы имеем то, что в разных школах занимаются по совершенно разным программам, используя непроверенные методики.
ЕГЭ - зло или возможность?
Еще одним шагом в реформировании образования, проверки знаний учеников и облегчении доступа к высшему образованию стало внедрение единого государственного экзамена (ЕГЭ). Благодаря этой новой системе учащиеся из отдаленных уголков нашей страны, успешно сдавшие экзамен, получили шанс поступить в ведущие российские вузы. Тем не менее многие обвиняют ЕГЭ, считают, что с его введением ученики старших классов лишь автоматически натаскиваются на правильные ответы, не используя при этом ни мозг, ни творческий потенциал. Однако здесь вопрос не столько к самому экзамену, сколько к его организации. Сейчас тестирование проводится самими школами; естественно, чем больше в школе успешно пройденных тестов, тем больше бонусов получают учителя и руководители заведений. Если бы экзамен проводился независимой организацией по оценке знаний, то не было бы заинтересованности в "натаскивании" учеников со стороны школы.
Возможно, устранить субъективный фактор при прохождении ЕГЭ позволит активная компьютеризация процесса образования. Чиновники считают, что к 2030 году проводить и проверять результаты ЕГЭ будет искусственный интеллект. С его помощью знания будут оцениваться объективно, эффективно и прозрачно. Но возникает резонный вопрос: как искусственный интеллект будет оценивать развернутые ответы на вопросы, те ответы, в которых задействован творческий потенциал учеников? Учителя скептически настроены на полное внедрение искусственного разума при проведении экзамена. Они считают, что это убьет проявление креативности в учениках, загонит их умственные и творческие способности в еще более узкие рамки.
Кому выгодно "жесткое" внедрение информационных технологий в образовательный процесс
Многие историки и эксперты считают, что заказчиками внедрения компьютерных технологий в процессы образования являются крупные глобальные интернациональные концерты, такие как Cisco, Boeing, Samsung, IBM. Изначально электронные методики в образовании использовались военными предприятиями США, лишь позже к ним стали проявлять интерес крупные компании, видя в них потенциал для дальнейшего обогащения и управления массами.
В России открыто прослеживается курс на электронное "цифровое" обучение. В вузах, школах и дошкольных подготовительных учреждениях для организации обучающего процесса активно используются планшеты, смартфоны, электронные учебники и библиотеки. В то время как в большинстве школ Великобритании и Франции постепенно стали запрещать использование электронных устройств в учебной деятельности, так как выяснили, что они являются причиной излишней тревожности, напряжения и отсутствия у учеников внимания и концентрации на занятиях, в нашей стране процесс компьютеризации находится на самом пике и поощряется видными государственными деятелями - Сергеем Собяниным, Алексеем Кудриным и другими.
Чем чреват переход на "цифровое" обучение?
Частичное внедрение информационных технологий в образовательный процесс может сказаться довольно благотворно на процессе обучения, сделав занятия более разнообразными, а контроль за деятельностью учеников более объективным и разумным. К сожалению, то, что происходит в настоящее время, нельзя охарактеризовать как частичное дозированное внедрение, так как реформы, происходящие в системе образования, в конечном счете ведут к тому, что скоро основным видом образования, доступным для большинства населения планеты, будет дистанционное. Так называемое образование для миллиарда, качество которого можно поставить под серьезное сомнение. Лишь избранным и особо талантливым детям, проявляющим хорошие умственные способности, социальную активность и лояльность к системе управления, будет доступно качественное образование с педагогами.
Минусы "цифрового" образования
Полная компьютеризация процесса образования имеет ряд негативных сторон:
- Прежде всего это опасный, неподтвержденный эксперимент над детьми. Никто не знает, чем этот эксперимент обернется через 30-40 лет.
- Не доказана безопасность электронного обучения для физического здоровья неокрепшего детского организма. Повсеместное использование устройств, использующих радио- и электромагнитные излучения, отрицательно сказывается на здоровье учащихся.
- Известно, что частое использование телефонов и планшетов приводит к "цифровому слабоумию". Люди, которые много времени проводят за этими устройствами, испытывают сложности в понимании и осмыслении прочтенного материала. Как отразится частое использование электронных устройств на детском интеллекте - даже страшно представить.
- Потеря связи с реальным миром. Чрезмерное погружение в интернет-пространство за счет использования электронной библиотеки, социальных школьных сетей, организация процесса обучения в игровой форме приводит к тому, что ребенок становится менее социальным, ему сложно объясняться устно и взаимодействовать со сверстникам и взрослыми.
Компьютеризация процесса обучения должна быть разумной, избыток электронных методик, массовое внедрение полностью "цифровой" школы может быть опасным для будущих поколений. Это может привести к тому, что большая часть будущего поколения будет не способна самостоятельно мыслить, его творческий потенциал будет практически на нуле, в итоге неизбежна деградация всей нации. Возможно, кому-то будет выгоден такой исход, но уж точно не обычным людям, не имеющим доступа к власти и манипулированию массами.