Метод Монтессори и нейронаука: почему ученые поддерживают нетрадиционную педагогику

Важнейшей задачей образования является стимуляция жизни, при этом она должна быть максимально свободной и открытой к возможному развитию. Так когда-то считала известный психолог Мария Монтессори. В XXI веке принципы, лежащие в основе ее метода, подтверждаются нейробиологией.

Детский врач Стив Хьюз, известный в качестве ярого последователя данной методики, после многолетних экспериментов твердо убежден, что с ее помощью можно существенно улучшить работу большинства мозговых функций, направленных на когнитивное развитие. С помощью использования данной методики можно добиться значительных успехов в развитии ребенка. Подобное заявление основано на результатах успешных примеров развития, а также на различных открытиях, которые сделала современная нейробиология.

Главный инструмент в познании мира

Руки – один из главных инструментов, помогающих узнавать окружающую среду, с их помощью человек может созидать. Координация и органы чувств всегда развиваются именно в результате действий, которые осуществляются руками.

Сегодня известно, что мозг обрабатывает все раздражители, воспринятые руками, намного быстрее всех других. Для этого используется большое количество внутренних ресурсов организма, что является уже доказанным фактом. Во многом процесс изучения окружающего мира с помощью рук напоминает путешествие, в котором приходится проходить через широкие дверные проемы.

Педагогика обладает большим количеством инструментов для развития ребенка, к ним относятся изображения с гомункулусами. Они представляют собой картинки искаженной фигуры человека, отражающей пространство с точки зрения возможности восприятия сенсорных ощущений в коре головного мозга. На таких рисунках руки по своим размерам обычно больше всех остальных частей тела.

Эксперименты ведут к успеху

Монтессори всегда отмечала, что образование может быть эффективным только в том случае, если оно является естественным, а ребенок приобретает его не с помощью слов, а с помощью получения опыта в собственном окружении. Содействие экспериментам, которые ребенок проводит для получения опыта, мотивирует детей к движению и дальнейшему общению с окружающим социумом. По статистике, школьники, получающие образование по системе Монтессори, двигаются куда больше своих сверстников из традиционных учебных заведений. Для гармоничного развития ребенка ему необходимо как можно больше взаимодействовать с окружающей средой, тогда он намного быстрее сможет развить собственные когнитивные, эмоциональные, сенсорные и двигательные таланты.

Помимо этого, чем больше опыта взаимодействия с окружающей средой ребенок получит, тем более компетентен он будет при распознавании целей и намерений других людей. Подобный факт был неоднократно подтвержден исследованиями, проведенными детскими психологами, глубоко изучавшими методику Монтессори. Поощрение детей к самостоятельным действиям помогает им научиться намного быстрее, чем простое наблюдение за более опытными сверстниками.

Функции

У каждого человека наличествуют исполнительные функции, представляющие собой целый ряд способностей, помогающих осуществлять те или иные манипуляции с собственными мыслями. Если данные функции хорошо развиты, то человек способен осознанно и эффективно решать все проблемы, которые возникают у него в повседневной жизни. Умение перестраиваться и быть гибким по отношению к окружающим изменениям, обладание способностью концентрации на выполнении той или иной задачи, умение не сдаваться и продолжать свое движение к цели даже после ряда неудач, способность противостоять отрицательным влияниям, а также умение аккумулировать и анализировать информацию – без всего этого нельзя говорить о правильном развитии.

Подобные функции подразделяются на три подвида: когнитивная гибкость, рабочая память и торможение. При их недостаточном уровне развитости специалистам трудно выявлять различные сложности, возникающие при обучении, например речь идет об СДВГ.

Педагогика Монтессори призвана помочь развить данные функции, для этого используются различные упражнения, связанные с ожиданием, поиском материала, взаимодействием со сверстниками и т. д. Согласно проведенным опытам, дети, посещавшие дошкольные учреждения и учившиеся по данной методике, продемонстрировали высокие показатели развития психических процессов.

Возможности

Автор методики в свое время зафиксировала факт того, что в детские годы каждый ребенок сталкивался со сложным периодом в процессе обучения. Стресс, с которым он встречался, дает огромный нейроэмоциональный толчок, именно поэтому он необходим для дальнейшего развития. По мнению Монтессори, в возрасте до 11 лет ребенку необходимо предоставить максимальную самостоятельность для того, чтобы он изучал мир своими силами.

В процессе изучения возникают так называемые микромиры, которые представляют собой стандартную детскую среду. Речь идет об игрушках, мебели, кроватках, а также о тех вещах, с помощью которых можно значительно улучшить свои познания о мире и в полной мере проявить исследовательские навыки. Благодаря нейронауке удалось определить ряд стадий, которые мозгу необходимо пройти для стимуляции собственного развития.

База для обучения

Нейроны, расположенные в лобной доле мозга, облегчают процесс восприятия информации, поступающей из окружающей среды с помощью органов чувств. Монтессори выявила этот факт, наблюдая за своими пациентами, а в XXI веке этот факт был подтвержден учеными-нейробиологами.

Данная система обучения продолжает активно изучаться специалистами разных областей, поскольку с ее помощью можно воспитать поколение, уважающее индивидуальное пространство друг друга и окружающую среду.